化学水的组成:
一、教学目标
1.认识水的组成;知道单质、化合物的区别以及氧化物的含义。
2.从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
3.了解人类认识物质世界的过程和方法，增强科学探究的欲望，发展学习化学的兴趣。
二、教学重难点
【重点】
通过电解水实验探究水的组成;单质、化合物、氧化物的概念。
【难点】
准确区分单质、化合物、氧化物的概念。
三、教学过程
环节一：导入新课
【教师提问】教师引导学生思考在日常生活中如空气一样与人类的生活息息相关并且是人体组成中含量最多的一种物质是什么。
【学生回答】水。
【教师提问】展示一瓶蒸馏水并提问：纯净的水有哪些物理性质?
【学生回答】水是无色、无味的透明液体，水的沸点是100℃，水的凝固点是0℃。
【教师总结】水是一种无色透明的物质，历史上人们一直认为水是一种单一的物质，那么水这种物质里究竟含有什么呢?古人认为水是一种元素，因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢?这节课就来学习水的组成。
环节二：新课讲授
1.电解水实验
【教师演示】教师向学生介绍水电解器及电解液，在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加入少量的氢氧化钠溶液，增强水的导电性，加快水的电解速率，一个电极接电源正极，另一个电极接电源负极，接通直流电，让学生注意观察，电极上发生什么现象?两支玻璃管内的液面有什么变化?
【学生回答】接通电源后，电极上有气泡产生。两支玻璃管里汇集了气体，液面降低，其中正极产生的气体比负极产生的气体少。实验结束后，得出正极产生的气体与负极产生的气体体积比约为1∶2。
【教师引导】上节课通过对氢气燃烧实验的探究，学生已知氢气在氧气中燃烧可以生成水，教师引导学生猜想电解水后会生成什么物质，然后让学生根据本组的猜想结果进行验证实验。
【探究活动】学生根据教师提示会较容易猜想出电解水生成氢气和氧气。通过交流讨论设计验证方案。分别用火星的木条和点燃的火柴检验靠近两极气体，发现用燃着的木条检验正极产生的气体，木条燃烧更旺;用一根点燃的火柴检验负极产生的气体，看到微弱的淡蓝色火焰或听到爆鸣声。
【教师提问】可以得到电解水的产物是什么?
【学生回答】正极产生的气体能使带火星的木条复燃，是氧气;负极产生的气体能燃烧，但是它不同于氧气，它是氢气。
模具中什么地方要做电极，详细点
型腔，无法一次性加工到位的地方，就需要做电极打火花加工
模具电极设计包括哪些方面？
模具电极一般分，型腔和配模电极，型腔有放电花纹要求的或者nc不能到位的，都要放电。而配模电极一般在设计端要尽量避免。排气孔冲油孔一般是为了避免积碳，导致精度或花纹达不到要求